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广东省全省统一使用粤教版。
粤教版普通高中语文新课程标准教科书的特色：
一、以活动为载体进行听说读写。
第一，确立了语文活动教学的体系。以“活动”带动“文体”和“阅读”；活动层次分明，有活动单元、单元活动和课后的思考探究活动。
第二，实现了活动与语文的有机结合。一是活动与语文知识和技能的结合。如“走近经济”活动，让学生在了解经济，收集、整理资料过程中，运用听、说、读、写和搜集、观察、体验、调查、访谈、编辑等，形成收集和处理信息的能力。
第三，构建了语文“活”和“动”的机制。学习的对象、内容、环境和方法都是“活”的，师生可根据自身实际和学习内容等，选择灵活多样的方法。
二、以阅读为杠杆提高语文水平。
第一，构建了阅读的体系。围绕阅读，安排听、说、写的实践活动，构成了“以阅读为主线，听说读写有机结合”的体系。
第二，加强了阅读指导。单元都设置了“点击链接”栏目，介绍了十多种阅读方法。提供了“精要、实用”的语言知识。
扩展资料：
高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标。
1、充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。
2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
百度百科——高中语文新课标
广东省教研厅
必修三都是古诗词，必修四是文言文。
在文言中，表判断大多用语气词。而很少像在现代汉语中那样用判断词“是” 。常见判断句式如下：
1、.……者，……也
这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”表领起，谓语用“也”表判断。例：
（1）陈涉者，阳城人也。（《陈涉世家》）
（2）廉颇者，赵之良将也。（《廉蔺列传》）① 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。《鸿门宴》
（3）师者，所以传道、受业、解惑也《师说》
（4）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。《劝学》
（5）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。《劝学》
2、.……，……也
有时只用“也”表判断。例：
（1）操虽托名汉相，其实汉贼也。《赤壁之战》
（2）和氏壁，天下共传宝也。 《廉蔺列传》
（3）仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》
（4）用心一也。《劝学》
（5）君子生非异也，善假于物也。《劝学》
3.……者，……
有的判断句只在主语后用“者”表示停顿。例：
（1）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。《游褒禅山记》
（2）粟者，民之所种。《论贵贮疏》
4、……者也
在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示停顿，只起称代作用。这种判断句式较常见。 例：
（1）城北徐公，齐国之美丽者也。《邹忌讽齐王纳谏》
（2）沛公之参乘樊哙者也。《鸿门宴》
5.加副词判断句
有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。
（1）此则岳阳楼之大观也。《岳阳楼记》
（2）如今人方为刀俎，我为鱼肉。《鸿门宴》
（3）梁父即楚将项燕。《项羽本纪》
6、采用否定副词“非”、“弗”、“莫”等表示否定判断。如：
（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。《过秦论》
（2）登高而招,臂非加长也,而见者远。《劝学》
（3）城非不高也，城非不深也，兵革非不坚利也。《孟子二章》
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