小学二年级上册语文《难忘的泼水节》教案

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　《难忘的泼水节》是以爱祖国、爱家乡为主题的一篇充满温情的课文。我整理了小学二年级上册语文《难忘的泼水节》教案三篇，希望对你有帮助!

难忘的泼水节教案一

　一、教材简析

　《难忘的泼水节》是一篇充满温情的课文。教材配有一幅充满热情洋溢的插图，全文共有8个自然段。课文记叙了1961年新中国总理周恩来参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面，表达了人们的激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远，二年级的学生对周总理知之甚少，因此，课前可以布置学生搜集有关周总理的资料，也可以让学生询问身边的长辈，了解周总理的感人事迹，为学习课文做好铺垫。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段目标与内容中指出，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。基于此，教学时应抓住课文中的关键词语让学生品词、析句、朗读课文，一方面感受泼水节欢乐的场面，一方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。

　二、教学过程

　(一)谈话导入，揭示课题

　1.师：同学们，我国是一个多民族的国家，拥有56个民族，而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族──傣族。你们知道傣族人民每年都要过一个隆重的节日，这个节日叫什么?

　指名回答，师板书：泼水节，指导学生认读并书写“泼”。

　师：泼水节是傣族人民最隆重的节日，也是云南少数民族中影响面最大，参加人数最多的节日。泼水节是傣族的新年，一般是在公历的4月中旬过泼水节，时间持续3至7天。

　2.师：1961年，我们新中国的总理周恩来就来到了西双版纳参加了傣族人民的泼水节，你们对周总理有哪些了解?

　指名交流，师相机出示周总理简介。

　周恩(1898—1976)无产阶级革命家、军事家、政治家，中华人民共和国开国总理。字翔宇，祖籍浙江绍兴，生于淮安，并在淮安度过童年时代。1949年后，任中华人民共和国政务院(后改称国务院)总理兼外交部长、中央军委副主席、中国人民政治协商会议主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中，做出卓越的贡献。

　3.师：同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢?今天就让我们穿越时空隧道，一起回到1961年的泼水节，去看看那次难忘的泼水节吧!(师板书：难忘。)

　4.师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读?重音应落在哪里?请全班同学齐读课题。

　设计意图由谈傣族的泼水节，引入到1961年周总理参加傣族的泼水节;再开门见山导入课题，达到“课伊始，意亦明”的效果。通过指导读课题，让学生初步懂得读短语时，哪个词该读重音，才能表达题目的意思。

　(二)初读课文，学习生字

　1.师：请同学们自由朗读课文，边读边做到以下要求。

　(1)遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来。

　(2)对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。

　2.出示生字，检查学习情况

　凤凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸寿

　(1)指名认读生字，师相机正音。

　(2)去掉拼音，指名认读生字。

　(3)齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字?

　3.课件出示课后的“我会填”，认读多音字，并根据读音组词。

　好：hǎo(好事)hào(爱好)空：kōng(天空)kòng(空位)

　乐：lè(快乐)yuè(音乐)盛：shèng(盛开)chéng(盛饭)

　设计意图授之以鱼，不如授之以渔，教给学生识字方法的同时，力求加以运用，采用多种方式认读并熟读牢记生字，为后面学习课文扫除障碍。

　(三)再读课文，初知“难忘”

　1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：

　①这篇课文有几个自然段?在课文里标出自然段序号。

　②用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事?

　2.小组相互交流。

　3.指名交流。

　课文共有8个自然段;这篇课文主要讲了1961年周恩来总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景。

　设计意图给足学生读课文的时间，学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利，以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定的难度，教师注意了教学方式，把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用自己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”，既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导，同时让学生初步感知到课题中的“难忘”。

　(四)细读课文，感悟“难忘”

　1.学习第1自然段。

　(1)朗读第1自然段，这段话告诉了我们什么?(每当凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节就到了。)

　(2)在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“──”画出来。(火红火红)像这样结构的词语你还知道哪些?(雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。)

　(3)指导学生朗读第1自然段。(引导学生朗读出热闹、高兴的心情。)

　2.学习第2自然段。

　(1)引读第2自然段。

　师：今年，傣族人民特别──

　生：高兴。

　师：因为──

　生：敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。

　(2)深入分析。

　①“今年”是指哪一年?(1961年)

　②“特别”可以换成哪个词?(格外)

　③用“因为……所以”说说这段话的内容。

　④这段话让你体会到什么?(周总理深入群众，关怀傣族人民。)

　(3)指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。

　3.学习第3自然段。

　过渡：周总理要来和傣族人民过泼水节了，那么傣族人民是怎样欢迎周总理呢?

　(1)指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。

　(2)指名交流。相机出示以下句子。

　①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么?(参加此次泼水节的人很多。)

　b.讨论：“赶来”可以换成“走来”吗?

　不能。因为“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。

　c.指导朗读这句话。

　②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　A.这句话使用了什么修辞?(比喻)

　b.把什么比喻什么?(把花瓣比作地毯。)

　c.在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯?(庆祝会、婚礼)

　d.这句话让你感受到什么?(感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。)

　e.指导朗读这句话。

　③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗?为什么?

　不能。因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思。

　b.这句话让你仿佛看到了什么?

　仿佛看到了江面上驶过很多龙船，很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹。

　c.指导朗读这句话。

　④人们欢呼着：“周总理来了!”

　a.当周总理出现时，傣族人民有什么表现?(欢呼)

　b.假如你是傣族人民，周总理来了，你会怎么做?会怎么喊?

　引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。

　c.师引读：人们欢呼着──

　生：周总理来了!

　(3)齐读第3自然段。

　4.学习第4自然段。

　(1)师：看，周总理已经来到了我们的身边(出示课文插图)，猜一猜图中谁是周总理?(指名回答)

　(2)自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子，对照课文插图看看，你们猜对没有?

　(3)指名交流。

　①师相机引读：

　师：周总理身穿──

　生：对襟白褂，咖啡色长裤。

　师：头上包着一条──

　生：水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

　②联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。

　③周总理为什么要穿上傣族人民的服装?

　因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片，入乡随俗。

　(4)师：周总理来到人群中，他是怎么做的?自读第4自然段第2句话，用双横线勾画出描写周总理动作的词语。

　①指名交流。(接过、敲着、踩着、跳舞)

　②从这些描写周总理动作的词语，你体会到什么?(体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。)

　(5)朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。

　设计意图抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感，为理解感悟“难忘”打下基础。

　5.学习第5自然段。

　师过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的?

　(1)指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出周总理动作的词语。

　(2)指名交流。(端着、拿着、蘸、泼洒)

　(3)引导想象并引读：

　师：周总理一手端着──

　生：盛满清水的银碗。

　师：一手拿着──

　生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边，他会说?他又走到一位阿姨的身边，她又会说?他又走到一位小朋友的身边，他又会说?(指名交流)

　(4)师过渡并出示句子，进行句子训练。

　①出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。

　②此时谁能用“一边……一边……”说句话?

　随机点拨：同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句。

　③假如你就在泼水节的现场，你还会祝福周总理什么?(指名交流)

　设计意图阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学，教师深入挖掘文本，抓住文本的空白，进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。

　6.学习课文第6、7、8自然段。

　(1)在这3个自然段中，作者用了几个感叹句?表达了什么?

　(2)指名交流。(4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。)

　(3)小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的?

　因为周总理亲自来到傣族人民的身边，一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。

　(4)指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。

　设计意图此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读，在读中想象，在想象中体验，充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪。在多样化的朗读中，学生既能品味语言、训练语感，又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养。

　(五)学习生字，指导书写

　1.出示课件“我会写”的生字，指名认读，师相机正音。

　2.请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字。

　3.细看生字，指导书写。

　“龙”字书写时最后一笔是点;“恩”，上下结构，上面是“因”，提醒学生不能写成“田”;“敬”，左右结构，右边是“攵”，提醒学生不要写成“夂”;“鲜”，左边“鱼”的最后一笔要写成提，不要写成横;“凤凰“，都是半包围结构，第一笔一定要写成竖撇，第二笔是横折弯钩。

　4.在课本上练习书写生字。(教师相机指导学生的写字姿势。)

　5.展示反馈，组织评议。

　设计意图指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性。

　(六)总结拓展，升华“难忘”

　1.师：同学们，通过学习课文，我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗，永远和傣族人民心连心的好总理，此时，你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?

　课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________。

　2.师：周总理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们。周总理曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。是呀!我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多。课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日?谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，回族有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客。

　3.师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘!让我们再一次齐读课题，来表达我们对周总理的热爱和怀念吧!

　设计意图通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟，体现个性化的不同理解。结合周总理的名言，从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶。

难忘的泼水节教案二

　教学目标1.会认12个生字，会写12个字。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　教学重点了解课文的内容，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　教学难点体会周总理和傣族人民的深厚感情。

　教具准备生字卡片

　导学过程二次备课

　第一课时

　一、谈话导入新课

　1.课前播放歌曲《爱我中华》师：我们的祖国边疆辽阔，五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，你能说出哪些少数民族的名称呢?

　师随机板书“傣族”，简介：傣族人民主要聚居在云南省西双版纳地区，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日，这一天，傣族人民穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福。板书“泼水节”。学习生字“泼”

　2.在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题，质疑问难。

　二、初读课文，整体感知。

　1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　2.指名读课文，学生评议，随机正音。

　3.你觉得这是一个怎样的泼水节?从哪儿看出来的?

　三、识记生字，理解词语。

　1.出示生字词，自由认读。

　2.同桌互读，指名读，正音。

　3.说说自己的识字方法。

　4.指导学生结合具体的语境理解重点词语。

　凤凰指名读，出示凤凰花，填空:()的凤凰花。

　比较：火红与火红火红的区别。

　认读句子：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。

　理解“一年一度”

　四、布置作业。

　熟读课文。把自己喜欢的段落多读几遍。

　第二课时

　一、复习检查

　1.指名朗读课文。

　2.指名认读生字词。

　二、细读课文，感悟理解。

　1.1961年的泼水节有什么特别的地方?

　用“因为……所以……”说一说原因。

　2.傣族人民是怎样欢迎周总理的?

　默读课文第三自然段，画出有关句子，指名读，交流感悟。

　①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。

　②人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

　抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　③人们欢呼着：“周总理来了!”

　抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。

　4.周总理和傣族人民怎样过泼水节的?

　过渡：周总理来了，他来到了人群当中。(出示课文插图)大家看看今天他穿着什么衣服?引出句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群当中。他穿的是——傣族的服装。看到周总理这身打扮，你会有什么样的感觉?(亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样)

　同桌合作读4、5自然段，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。

　出示句子：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。

　拓展练习：

　周总理把水泼到老人身上，祝福他们————。

　周总理把水泼到青年人身上，祝福他们————。

　周总理把水泼到小孩子身上，祝福他们————。

　总理的祝福说到了人们的心坎上，为人们带来了吉祥。人民发自内心地祝福总理健康长寿。他们之间的祝福说明什么?(关怀、爱)

　指导朗读。

　5.周总理和人们为什么那么开心?为什么1961年的泼水节令人难忘?

　指导有感情地朗读六——八自然段。

　三、回顾课文，升华情感。

　1.再看插图，说说周总理和人们为什么笑得那么开心。

　出示：傣族人民笑得那么灿烂，那是因为……。

　周总理笑得那么开心，那是因为……。

　2.1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，出示:多么难忘啊，1961年的泼水节!

　齐读，说说自己的理解。

　(1)我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理。他们的心永远紧密相连着。

　(2)1961年的泼水节，对傣族儿女来说，确实是一个永生难忘的节日!

　四、指导写字。

　1.学生观察，每个字在田字格中的位置。

　2.教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

　3.展示写字作业，学生互相评价。

　五、布置作业。

　在家长的帮助下，搜集有关周总理的故事

难忘的泼水节教案三

　教学目标：

　1.会认12个生字，会写12个字。

　2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

　3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　教学重点：

　了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。

　课时安排：两课时---难忘的泼水节优秀教学设计

　第一课时

　切入举偶

　1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。(板书课题)教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

　2、激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么?(人们和周总理在一起过泼水节)(板书：泼水节)然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢?学习课文我们就会知道。

　对话平台

　自读

　1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

　2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

　3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

　4、接龙读检查读文情况。

　识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。

　识字

　1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

　2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

　本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。

　读思

　学习第一自然段

　1、指名读课文，说说你读懂了什么?

　2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗?

　(突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。)

　还有什么事物也是“火红火红”的?

　(此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。)

　3、指导读——练习读——齐读。

　学习二、三自然段

　1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

　2、“今年的泼水节有什么特别的地方”?引导学生用“因为……所以”练习说说原因。

　3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的?重点抓住人们动作的词语体会。

　“赶来”可以换成“走来”吗?为什么?

　你从“一串串”“一条条”感受到了什么?

　4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了!”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

　练习

　1、填量词

　一()花炮一()龙船一()花瓣一()象脚鼓

　2、找样子写词语。

　一串串火红火红

　写字

　学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。(1)都是半包围结构。(2)第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。(3)“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

　1、学生观察临摹，练习书写。

　2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

　3、学生互相评价打等级。

　4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　延时评价更易于调动学生写好字的积极性。

　第二课时

　对话平台

　导入

　1、认读生字卡片。

　2、有感情地朗读课文一至三自然段。

　读思

　学习四五自然段

　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

　2、小组合作，互相交流读书的收获。

　交流

　A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　1、结合课文插图，理解“笑容满面”(态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。)

　2、想像周总理会对人们说些什么?

　B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

　2、你能用表示动作的词语写一句话吗?

　C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

　1、总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么?

　2、傣族人民怎样泼水?向总理祝福什么?

　3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”

　抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。

　朗读

　1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心?为什么说1961年的泼水节令人难忘?

　2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读

　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　实践

　1、.查找、搜集周总理的、故事

　2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

　写字

　练习书写其他六个字。

　1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

　2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

　3、展示写字作业，学生互相评价。

　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的幼儿园中班惊蛰节气教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　幼儿园中班惊蛰节气教案 篇1

　活动目标

　乐于发现惊蛰节气万物复苏的变化。

　知道惊蛰时万物复苏。

　能模仿“轰隆轰隆，惊蛰来了，春雷响了，XXX了”的固定句式描述惊蛰时事物变化的现象。

　活动准备

　经验准备 ：

　幼儿知道部分动物在冬天会冬眠。

　课件准备 ：

　“惊蛰节气”；“雷声”音效；“黄鹂啼叫”音效；“万物复苏”音频及组图；“春雷还叫醒了它们”组图 。

　纸面教 具 ：

　《复苏的动植物》。

　材料准备：

　小鼓、登记物料。

　活动过程

　出示“惊蛰节气”并播放音效“雷声”，激发幼儿兴趣。

　——中是哪个季节？

　——你是从哪里发现的？

　——你听，这是什么声音？

　小结：这是春天的第一声雷，它会在惊蛰时响起。这个雷声很厉害，它能叫醒很多植物和动物。

　播放句式音频、音效及组图“万物复苏”，引导幼儿了解惊蛰时节万物复苏的节气特点。

　——轰隆轰隆，惊蛰来了，春雷响了，熊猫奇奇和熊猫妙妙会有什么发现呢？我们一起去看看吧。

　1.播放句式音频及“万物复苏-桃花”，引导幼儿了解桃花会在惊蛰时节开放。

　1）出示“万物复苏-桃花”，引导幼儿观察画面。

　——画面上有什么？（桃花）

　——它发生了什么变化？（开了）

　小结：惊蛰到了，桃花开了。

　2）播放句式音频，引导幼儿初步感知固定句式。

　——春雷叫醒了桃花，我们听听奇奇会怎么说。

　2.播放音效、句式音频及“万物复苏-黄鹂”，引导幼儿了解黄鹂在惊蛰时节苏醒啼叫。

　1）播放音效“黄鹂啼叫”，启发幼儿猜想画面。

　——这是谁的叫声？

　2）播放句式音频及“万物复苏-黄鹂”，引导幼儿熟悉固定句式。

　——它在做什么呢？（黄鹂鸟在快乐地啼叫）

　——黄鹂鸟在惊蛰啼叫了，这里可以怎么说？

　3.播放句式音频及“万物复苏-老鹰”，引导幼儿了解老鹰在惊蛰时节苏醒觅食。

　1）出示“万物复苏-老鹰”，引导幼儿观察画面。

　——谁出现了？

　——它又在做什么？

　小结：老鹰从冬眠中醒来了，它的肚子太饿了，着急地飞出去找吃的了。

　2）播放句式音频，引导幼儿进一步熟悉固定句式。

　——老鹰在惊蛰的时候飞走了。

　——请你来教一教奇奇和妙妙，这里用前面的句式可以怎么说？

　出示组图“春雷还叫醒了它们”，鼓励幼儿根据画面，用固定句式完整表述。

　——惊蛰时，还有什么被春雷叫醒了？

　——你会怎么说？

　——我们和奇奇和妙妙一起试着用“轰隆轰隆，惊蛰来了，春雷响了，XXX了”的句式来说说吧。

　组织幼儿参与游戏“说惊蛰、比一比”，引导幼儿巩固固定句式。

　——奇奇和妙妙邀请小朋友们一起来玩“说惊蛰、比一比”的小游戏。

　1.教师准备好登记物料，如在白板上贴小红花、在篮筐里扔小球等。

　2.将幼儿分成2组，两组进行游戏竞赛。

　3.教师讲述游戏规则。

　1）教师敲鼓，用鼓点模拟雷声，敲鼓的同时，随机举起一张纸面教具《复苏的动植物》。

　——雷声响了，叫醒了谁呢？

　2）幼儿听到鼓声，起立抢答，用“轰隆轰隆，惊蛰来了，春雷响了，XXX了。”的句式表达纸教中的画面。

　3）比一比哪一组的小朋友抢答得多。若起立的幼儿表述不完整，可由其他幼儿抢答。

　——请小朋友以最快的速度站起来用“轰隆轰隆，惊蛰来了，春雷响了，XXX了。”的句式告诉老师答案吧。

　温馨提示

　游戏注意事项：

　注意个别差异，及时表扬积极参与游戏的幼儿，多鼓励不愿意开口的幼儿积极抢答。

　活动延伸

　区域活动

　1.在阅读区，投放绘本故事《这就是二十四节气——惊蛰》，引导幼儿了解惊蛰节气的更多特点。

　2.在语言区，投放纸面教具《复苏的动植物》，引导幼儿“轰隆轰隆，惊蛰来了，春雷响了，XXX了”的巩固句式。

　家园共育

　1.请家长与幼儿共同聆听宝宝巴士故事《03惊蛰节气：集合！虫虫特工队》，引导幼儿进一步感知节气传统文化。

　2.惊蛰前后，家长可带幼儿走进大自然，感受春天万物复苏的美好。

　幼儿园中班惊蛰节气教案 篇2

　教学总目标：

　1.知识目标：正确认读本课“隆、眠、懒、，融、喂、唤、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕、温”等十五个生字，会写田字格里的“惊、雷、急、喜、团、睡”等六个生字。

　2.能力目标：有感情的朗读课文，说一说惊蛰到了，小动物们有什么变化。

　3.情感目标：理解课文内容，感受惊蛰中小动物的快乐。

　教学重点：

　1．读准“眠、懒、穴”等字音。

　2．理解惊蛰中小动物行为各不相同。

　3．在理解课文过程中指导朗读。

　教学难点：

　理解惊蛰中小动物行为各不相同。

　教学课时：

　2课时。

　第一课时

　教学目标

　1．能认识15个生字，学会6个生字。

　2．解课文内容，感受惊蛰给小动物带来的影响。

　3．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　4．知道惊蛰——春雷乍动，惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。这时气温回升较快，渐有春雷萌动。每年公历的3月6日左右为惊蛰。二十四节气之一。

　教具准备：

　有关惊蛰的资料、生词卡片、课件

　教学过程：

　一、谈话激趣，引入新课。

　师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？都知道哪些惊蛰的小动物？

　生：兴趣盎然，自由回答。

　师：今天，老师带你们一起去了解一下惊蛰，那儿是我国二十四节气之一，（板书：《惊蛰》）。

　二、初读课文，整体感知。

　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，惊蛰给你留下了怎样的印象？你有什么感受？同学欣赏美景，倾听课文。

　2、自读课文，学习生字。

　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　三、记忆字形，指导书写。

　1、检查生字的自学情况

　（1）出示生字卡片，“眠、懒、穴、融、唤、喂、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕”指名读。

　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　2、写字。

　（1）指导书写会写的6个生字“惊、雷、急、喜、团、睡”。给这几个字组词。

　（2）仿写，小组评价。

　课堂作业新设计：

　1．我会填

　yáng guāng chóng zi dòng xué

　（）（）（）

　附答案：阳光虫子洞穴

　2．我能分得清

　惊（）团（）不（）

　京（）困（）个（）

　附答案：

　惊（惊吓）团（一团）不（不说）

　京（北京）困（困住）个（一个）

　3．我能填完整

　（）的小蛇（）的洞穴（）的人们

　（）的阳光（）的生活（）的动物

　附答案：

　（可爱）的小蛇（美丽）的洞穴（快乐）的人们

　（温暖）的阳光（幸福）的生活（欢乐）的动物

　第二课时

　教学目标

　1、读准“眠、懒”等字音。理解“忸怩”一词。

　2、运用多种方式反复朗读课文，边读边想象惊蛰中小动物的快乐。

　3、看小动物的，了解它的美。激发学生对传统二十四节气的热爱之情。

　课前准备：

　有关惊蛰的资料，课件。

　教学过程：

　一、导入这节课我们继续学习《惊蛰》。

　二、入情入境，深入理解课文。

　1、同学们你们知道惊蛰天气怎么样吗？是谁最先发现的？并且它

　又去做了什么？请自己大声读一读第一段

　生答：轰隆一声雷，惊醒了冬眠的小金蛇。

　生答：小金蛇伸伸懒腰，爬出洞穴。

　生答：它急忙去唤醒伙伴们：喂！春天来了，快快起来呀！。

　讨论“忸怩”是什么意思。

　生答：不好意思的走出来。

　生答：害羞得样子。

　生答：小刺猬才清醒过来，忸怩地走出洞穴。

　生答……

　2、学生再次深入地读课文，同时思考：文中哪些地方能体现出惊蛰的欢乐和生机？

　（1）小组内交流

　（2）全班交流

　生答：小金蛇伸伸懒腰，爬出洞穴，感到暖融融的，。于是，它急忙去唤醒伙伴们。

　生答：青蛙跳着，蜈蚣爬着……冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜，纷纷来到地面上。

　生答：快嘴巴青蛙蹦到洞口，高兴地大喊：惊蛰到了，人们都开始耕田了，水塘里也有小虫子吃了。

　生答：小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天的新生活。

　3、点拨文章。

　（1）师∶通过你们的汇报，老师好像真的看到了惊蛰节气的场景。它的小动物们都各有特点，“如果你是一只小动物，你最想去做哪一种小动物呢，为什么？”根据学生的回答板书：小金蛇：伸伸懒腰青蛙：欢欢喜喜地跳着蜈蚣：自由自在地爬着小刺猬：忸怩地走

　（2）说话训练：

　师：作者向我们展示了惊蛰中一幅幅美丽的画卷。这么美丽的节气你想不想到那儿体验一下，想去看一下什么动物，在那里想和小动物们玩什么？

　生自由发言。

　生答：我想去看小金蛇，看它伸懒腰的样子。

　生答：我想去看青蛙，看它活蹦乱跳的样子。

　生答：我想去看刺猬，看它忸怩的样子。

　生答……

　4、指导有感情朗读课文。

　（1）学生讨论朗读的好办法，自由讨论。

　（2）教师出示，学生结合朗读。

　三、角色扮演

　1、自由挑选角色，并且要熟记角色的动作？

　2、生读后交流汇报，师适时加上重号。

　3、看谁演的像，指名扮演。

　四、拓展延伸

　1、刚才我们在想象世界里畅游了惊蛰，现在我们来看一看真实的惊蛰美景（课件展示，配乐欣赏）

　2、配乐朗读欣赏课文：“轰隆一声春雷，惊醒了冬眠的小金蛇”谁最想把你优美动听的声音展示给同学们？（指名让学生有感情地朗读课文）

　课堂作业新设计：

　一、我会填量词。

　一（）春雷一（）刺猬一（）洞穴

　一（）小蛇一（）大树一（）云一（）歌

　二、课文回顾。

　1.轰隆一声春雷，惊醒了（），小金蛇伸伸懒腰，爬出洞穴，感到（）。

　2.青蛙跳着，蜈蚣（）……（）苏醒后欢欢喜喜，（）来到地面上。

　附答案：

　1.冬眠的小金蛇暖融融的

　2.爬着冬眠的动物们纷纷

　四、读读填填。

　小弟弟的脸像一个红红的苹果

　弯弯曲曲的小河像一条小金蛇

　像。

　附答案：

　白白的云朵像像一朵梨花。

　五、结合你知道的节气，你周围的小动物的行为或者是在电视书本上看到的，作一篇有关节气的小片断。

　答案略。

　板书设计：

　《惊蛰》

　小金蛇：伸伸懒腰、爬出洞穴、唤醒伙伴

　青蛙：跳着、大喊

　蜈蚣：爬着

　刺猬：喃喃自语、忸怩地走

　课后反思：

　《惊蛰》是一篇语言文字非常美的文章，但是对于学生，理解美，发现美，好象不太容易。因此，在教学前，我认真揣摩教学教法，在教学时，收到了可喜的效果。

　首先，在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间互相解决，如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。

　其次，在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最后，同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。

　教学时，我大胆尝试了“如果你是一只小动物，你最想做哪一种小动物，为什么？”这样，学生们兴意盎然的读书，汇报，汇报的时候不仅有自己对课文的理解，还加进了自己的想象，课堂气氛十分活跃，再读起课文来，就很投入，读的`也很有滋味了。

　通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法继续下去，也会继续探索，让教学更加完美。

　不足：朗读的面不够广，尤其是平时上课不爱朗读的学生，教师关注的不够。

　幼儿园中班惊蛰节气教案 篇3

　教学目标：

　1、知识目标：

　（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。

　（2）正确认读18个生字。

　（3）借助拼音正确流利地朗读课文。

　2、情感目标：

　理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。

　教具准备：

　生字词卡片、小动物头饰。

　教学时间：

　两课时

　教学设计：

　一、导入：

　1、教师根据学生的生活经验提出问题，为学习课文做下铺垫。

　有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊……）它们什么时候从洞里钻出来活动？（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？

　2、揭示课题：《惊蛰》

　二、初读课文，读中识字。

　1、引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。

　2、交流学习情况。

　（1）指名分自然段读课文，学生互评正音。

　（2）运用灵活多样的形式认读词语、生字。

　（3）再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。

　三、指导朗读，培养语感。

　1、在学生初步感知课文后，老师提出问题：“课文中写了哪几种小动物？”让学生大致了解课文内容。

　2、让学生带着问题去读书感悟。即：你喜欢哪种小动物？就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物？（用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。）

　3、学生交流，指导朗读。

　（1）引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。

　例： 生：我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱。

　师：你愿意给大家读一读吗？让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？读后再引导学生评议、练读。

　（通过指导朗读，注意了在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培养学生的语感）。

　（2）让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。

　在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？

　4、角色表演，加深体验。

　（1）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。

　（在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。）

　（2）小组上前表演后，引导学生评价。

　四、指导认读《二十四节气歌》。

　先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。

　五、总结。

　“一年之际在于春。”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。

　第二课时

　一、再读课文，分角色朗读。

　二、学写生字。

　本课有6个生字：出、们、快、青、地、团

　1、你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。

　2、反复读字，口头组词。

　3、学生试着书写生字。

　三、拓展阅读。

　阅读小诗《唱春天》。

　百灵鸟亮开嗓子，

　唱出新调；

　鱼儿顶开薄冰，

　吐出泡泡；

　种子拱出地面，

　长出嫩芽；

　桃树孕育花蕾，

　冒出苞苞；

　我们结伴春游，

　唱唱跳跳。

　幼儿园中班惊蛰节气教案 篇4

　教学目标：

　知识与能力

　1.正确认读18个生字，会写6个生字

　2.正确、流利地朗读课文

　过程与方法

　1.能够借助拼音和已有的识字方法在具体的语言环境中识字

　2.通过朗读、表演等方式加深对课文的体验

　情感、态度、价值观

　通过学习课文，了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，激发学生热爱春天的情感。

　教学准备：

　电脑课件、小动物头饰

　教学时间：

　两课时

　教学过程

　一、儿歌导入：

　师：同学们，前几天老师让大家读的《二十四节气歌》还记得吗?(课件出示，齐读)你们知道这里的“惊”指什么节气吗?(惊蛰，出示课题)惊蛰是一年中的第三个节气，这里的“蛰”是指冬眠的小动物在这一冬天里不吃不动，呼呼大睡，等到春天来临，天气转暖的时候，沉睡了一冬的小动物就会被春雷惊醒，这一节气就叫“惊蛰”被惊醒的小动物都有哪些表现呢?你们想知道吗?引入课文

　二、认读生字词，正确流利地朗读课文

　(一)借助拼音自己试着把课文读正确，遇到生字拿笔划出来，多读几遍，也可以互相读给同桌同学听

　(二)检查自学效果：

　1.指名分段朗读课文，检查字音是否正确

　2.课件出示带有生字的词语，开火车读

　jīng xǐng xiǎo jīn shé shēn lǎn yāo dòng xué

　惊 醒 小 金 蛇 伸 懒 腰 洞 穴

　gǎn dào

　感 到

　huàn xǐng cìi wèi suō chéng yì tuán bié chǎo

　唤 醒 刺 猬 缩 成 一 团 别 吵

　wēn nuǎn

　温 暖

　3.这些词语去掉拼音还认识吗?

　4.把生字单独拿出来你还会读吗?小老师领读

　(三)再读课文，不但读正确，还要读流利

　(生练读后，指名读检查效果)

　三、理解课文内容，体会春天的美好和小动物的欢快心情

　(一)用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边想：文中写了哪几个小动物?你最喜欢谁?为什么?

　(二)把自己的想法和小组同学交流

　(三)汇报，点拨：

　1.抓住小金蛇唤醒伙伴的话、小刺猬的“喃喃自语”、快嘴巴青蛙“高兴的大喊”，指导学生体会小动物们冬眠醒来后的欢快心情，进行有感情地朗读，在朗读中感悟语言

　2.抓住描写小金蛇、小刺猬、快嘴巴青蛙动作、心情的词句，如“伸懒腰”“欢欢喜喜”“缩成一团”“眯缝”“懒洋洋”“蹦到洞口”“忸怩地走出”等让学生通过做动作、表演进行感悟，理解课文内容，体会春天的美好

　3.分角色朗读课文

　(四)创造性表演

　先小组合作练习，再到前台表演，评价

　四、小结：

　春天多么温暖，春天多么美好，同学们，小动物们都行动起来了，让我们也快快走出家门，去寻找春天，投入到春天的怀抱吧!

　五、拓展阅读

　(一)阅读小诗《唱春天》

　春 天

　春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰

　蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳

　春风吹来了

　吹绿了柳树，

　吹红了桃花，

　吹醒了青蛙，

　吹来了燕子，

　吹得小雨轻轻下，

　我们都来种丝瓜

　春 雨

　滴答滴答小下雨啦

　种子说：“下吧下吧，我要发芽”

　麦苗说：“下吧下吧，我要长大”

　小朋友说：“下吧下吧，我要种瓜”

　滴答滴答小下雨啦

　春姐姐变戏法

　沙沙沙、沙沙沙，春姐姐变戏法，

　她放下雨帘子，悄悄地变呀变，

　她收起雨帘子，哇、大地变美了：

　小草儿青了，柳树绿了，

　小燕子飞来了，春天来到了 )

　(二)《童年书架》

　幼儿园中班惊蛰节气教学反思

　《惊蛰》这篇知识短文，用童话的形式告诉我们，惊蛰这一节气的到来带来小金蛇、青蛙、蜈蚣、刺猬这些小动物的变化。从小动物的变化过程中，我们可以体会到春天的美好，体会到春天给小动物们带来的欢快心情 。

　备课时我想到聋生对节气还是比较陌生的，理解课文的中心还是有一定难度的。所以提前就对给他们讲解了关于二十四节气的知识，并找了一本日历，让他们动手找出一年中的所有节气。课上我提出问题：“惊蛰是一年中的第几个节气？这个节气在几月几日？谁能说出这个节气到来时，天气的变化？”这样的设问和学生的已有知识很容易就联系起来，自然地进入了课题，顺利地完成了教学任务。

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