李烈考研数学老师咋样

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好。

1、经验丰富。李烈考研数学老师从事教育事业20年之久，发展时间久，发展经验丰富，能满足学生的不同需求。

2、价格实惠。李烈考研数学老师的课程价格低，但讲解的内容详细，旨在满足学生的不同需求

音乐教父罗大佑抛弃昔日妻子，他的背后隐情是什么？

“我想，从情人、夫妻到发现他像我的孩子，就是这样，我们住在同一个屋檐下，几乎不再说话，我知道自己再也待不下去了。”

这是李烈在离开罗大佑说的一番心里话。

女人要的不过是能依靠的肩膀，倘若他无法给予，那么这个家存在又有什么意义呢？

对于李烈来说，与罗大佑在一起的那些年，她几乎付出了一切。两人离婚之后，她从身无分文到现在的女强人，一路走来有无尽的心酸与泪水.......

她从来不向他要什么东西，他给自己就满心欢喜，他不也无所谓。

那么在生活中，情侣之间用分的那么清么？尤其是在物质方面？

早在罗大佑与李烈20岁的时候，他们就相识了。只不过一直都没有发展情侣的关系。

10年之后，他们再次相遇，两个人都曾受过伤。

李烈是罗大佑的第三个女人，而彼时的李烈，也曾有过一段失败的婚姻。

他们在茫茫人海中相逢，在情绪的推动之下，两个人从朋友变成了恋人。

不过，他们在事业上相差还是蛮多的，罗大佑迎来了事业的巅峰期，而李烈的事业处于低谷的状态。

她在内心深处是需要一段感情的，同样也是需要被爱的。

虽说李烈的发展没有罗大佑好，但是她也是有能力，养活自己的。与朋友合作了一家工厂，服装生意做了很久。

他们在各自的领域就是佼佼者，相爱的这段时间内，他们几乎很少相见，只不过这段感情依旧在维持着。

身为女人，她为了自己的事业，吃了不少苦，而罗大佑也多次劝她：

“我现在的事业足够养活我们了，你不用那么累的，乖乖呆在我的身边不好吗？”

“我已经开始了这条路，就不能放弃，趁着年轻再让我拼一拼吧。”

他们在无奈中还是理解了彼此的心与想法。

在罗大佑眼里，男人赚钱养家是天经地义的，而女人就负责在家打理好家务就好了。

心里是这样说的，但现实真的是那样吗？

6年后，李烈的事业失败了，所以她回到了罗大佑的身边，只想给自己找一个依靠。

他们开始了同居的生活，终于结束了异地恋，彼此内心都是高兴的。

李烈一无所有的住进了罗大佑的花园洋房。

也许他们也向往着简单而又美好的婚姻生活，尤其是李烈在经历了第一段失败的感情之后，她更加渴望这种感觉。

幻想是很美好的，有多少对情侣，希望彼此能像刚认识那样美好，但始终都是回不去了......

同居后的他们，几乎都是罗大佑在全世界跑来跑去，赚钱养家。

而李烈就在家里，闲来无事等着男友回家，也许结婚前与结婚后还是有些差别的，尽管同居了也是如此。

在这段生活中，李烈一直都觉得自己不是找了个照顾她的，反而是自己要处处迁就他。

除此之外，还要照顾他的饮食起居，或许这就是赚钱多的人，该享受的生活。

起初他们的感情还是很美好的，但随着时间的推移，李烈发现了罗大佑的另一面。

身为才子的罗大佑，他有着自己的喜好，像痴迷水族馆，家里地方也大，他就养了不少鱼，这就让李烈很是头疼。

因为自己不仅还要照顾他，还要顾及这些鱼......

她发现男友兴趣是一时的，而且他不处理，剩下的都交给了自己。

除此之外，罗大佑在休息的时候，也会听音乐。或许，这是音乐才子独有的“爱好”，时不时还会将声音开到最大。

这就让李烈的睡眠变得不好，只有在罗大佑不在的时候，她的睡眠才会变好。

这样的同居生活，让李烈的心中认为这个男人，不是她想要的一生。她纠结了很长时间，也过够了这样的生活，本来打算与罗大佑摊牌的。

但就是这么巧合，罗大佑的父亲去世了，她看见他这么难受，也就将离开这些话埋藏在了心底。

女人的心软，有时注定会为这份感情，增添很多压力。

罗大佑在伤心之际，决定给李烈一个家，因为他不想看到身边的亲人再离开了。

而李烈也答应了，他们就像两个开心的小孩，去领了证，看着结婚证傻傻的笑了。

这段12年的感情，终究在有了一个结果。

罗大佑并不觉得妻子不赚钱，有多么的丢人。因为在他的潜意识里，他是能养得起她的。

所以在一起这些年，只有罗大佑给她买礼物的份儿，其他时间她从来不问他要。

这份感情或许从李烈住进罗大佑的家中那一刻开始，就意味着是不平等的。

从结婚到离婚，不过一年的时间，他们走到了离婚的地步。

当李烈从那个家里搬出去的时候，与走进罗大佑的家一样，身无分文。

离婚之后，她没有房子，就找朋友借钱，勉强给自己找了一个家。

30岁以前，她总是在为别人而活，但婚姻失败了两次，让她醒悟了。余生是要为自己而活，当你爱自己的时候，别人才能好好爱你。

离开罗大佑之后，李烈在事业上不能说做得风生水起，但至少比普通人的生活要好的多。

这样的生活，也就满足了，一个人挣多少花多少，也是蛮香的。

在错的时间，遇到对的人，也许是一种遗憾。而这种遗憾总会在某些时刻，教会你一些道理不是吗？

曾经，他们一个不会索取，一个随心活着。

直到现在，李烈成为了一个女强人，她这一生也不想再去找了，因为一个人活得很自在，除了夜晚孤独，其他都要自在的多。

后来的罗大佑，选择了一个圈外的女友，结婚生女，也让罗大佑改变了不少。

当他们回头看过往的那段经历后，彼此都会笑着说：“曾经的我们，怎么会那么傻？”

一别两宽，各自安好，便是最大的幸福。

李烈：什么才是最有力量的教育

罗大佑和李烈是年少相识的朋友。在最美好的年纪里，他们认识了彼此。一个是有才的音乐创作者，一个是知名的电视演员。他们从知晓对方的名字样貌，到知晓对方的性格喜好。那个时候的他们也不知道对方会成为自己这一辈子里要纠缠好多年好多年的恋人。原因也很简单，他们认识没多久，李烈就结婚了。

对于李烈来说，这是一场爱意慢慢消磨减少的恋爱与婚姻。在经历了两年的彼此折磨以后，他们离婚了。李烈继续自己的工作，把自己的精力与时间都花在事业上。她把自己的存款大部分用于投资，可惜的是，这些举措没有给她带来利益，只是让她变得身无分文，穷困潦倒。

这个时候的李烈已经30岁了。她的一生还没有遭遇过这样的打击与挫折。即使是当年离婚，她也没有这样难受过。就是在这样一个她最不幸的时刻，她又一次遇上了罗大佑。

当年那个小小的少年已经成为了一个有能力有担当的男人。罗大佑在李烈最难熬的时候遇见了她，帮助她，给她一个住所，给了她一个依靠。很快，住在一起的两个人相爱了。他们一起吃饭，一起出席活动，一起制作音乐，一起从清晨走到黄昏，从青年走向中年。1999年，二人步入了婚姻的殿堂。

但是十余年的相守，终于在结婚后的一年里走向了终点。2000年，两个人办理了离婚手续。

互相陪伴的生活

人们往往不太相信一见钟情的爱情，觉得它肤浅，又没有诚意。相比起来，日久生情的感情就显得更加可靠，更加稳定。但是，爱情就是爱情，不会因为它是日久生情就注定两个人会永远在一起。就像罗大佑和李烈，十余年的相知相守，最终也变成了永不相见。

为什么在一起这么久了还要分手呢？为什么已经结婚了还是挽留不了彼此呢？

两个人在一起最重要的是什么呢？在笔者看来，就是合适。性格合适，生活习惯合适，各个方面都合适。当然不是所有的恋情或者婚姻从一开始就是无比契合的。它总有一个磨合，适应的过程。什么是磨合？是面对不习惯，不适应恋爱的双方都作出相应的改变，不是其中一方无止境的迁就。

李烈在《康熙来了》这个节目中曾经说过，罗大佑作为一个做音乐的人，在睡觉的时候一定要听着外放的歌曲入眠。李烈最初是完全不适应的。她向罗大佑提过意见，但是对方并未放在心上，甚至后来还会因此发怒。慢慢地，她就不说了。最后，她也习惯了这样的入睡方式。

但是这并非磨合，只是单方面的迁就而已。从这样一个很小的细节就可以看出，两个人的磨合并不成功。

不过按理来说两个人已经相处了十多年，怎么会在短短一年内就觉得彼此不合适了呢？

其实任何事都是慢慢发展的，对一个人的认识也是慢慢变化的。有些人可能相处了一辈子都不知道对方到底是怎样一个人。而且，互有爱意的人，总是会包容对方的。只是这个包容并不是无限的，当失望，难过等负面情绪堆积到一定程度时，这样的包容就结束了。

一别两宽，各生欢喜

其实在一段感情当中，两个人从相爱到不爱，都是经历了无数次的失落与痛苦的。当爱情已经离彼此远去的时候，两个人再继续在一起，就称不上是生活，只不过是捆绑着麻木前进而已。所以，不如就此和对方告别，和过去告别，开始新的生活。

离婚后的两个人现今都有了自己的新生活。李烈走上了制作人的道路，她经手的**电视剧大部分都为人津津乐道。前半生在跌宕起伏中度过的李烈终于明白，爱上别人的时候，千万不要忘记爱自己。而罗大佑呢，也结识了新妻子，并拥有了一个可爱的女儿。离婚后的两人并未因为离开彼此就一蹶不振，反而更清楚地认识到幸福的意义。

罗大佑和李烈虽然不能一起走到生命的尽头，但是他们都是幸运的。在离开以后，还可以笑着活下去。大部分人都羡慕至死不渝的爱情，但是长久相爱的背后是可贵的互相?迁就?。

参考资料：

百科词条?李烈?、?罗大佑?

考研数学李烈咋样

最近，不断被“陪孩子做作业心梗”、“考试周负能量爆棚”等等吐槽文刷屏。不如来重温一下李烈校长对于孩子教育的深度思考，一定可以有效缓解各位爸爸妈妈飞升历劫的痛苦。

作者 | 李烈国务院参事北京实验二小原校长北京正泽学校校长

“

我不建议老师、家长，每天花大力气去死抠那些具体的知识是否记忆准确，而忽视孩子在学习过程中隐含的那些可贵的“思考”和对问题与任务本身的“好奇心”。

只有“思考”、“思考力”才是学习的关键所在。

当我们为孩子挡住了所有的困难挫折，也就挡住了孩子生命的多彩体验，挡住了孩子的未来成就。

”

有意义的学习应侧重“求”而不是“知”

孩子的成长是有规律的，这个规律可以浓缩在一个最简单却最意味深长的字上：人。“人”字如何解读，是每一位教育工作者及家长必须研究与深思的重要课题。

孩子的成长是有规律的。以从教30余年并纵览各家学说的经历，我认为，孩子成长的规律可以浓缩在一个最简单却最意味深长的字上：人。

“人”字如何解读，它所蕴指的涵义又是什么？应该是每一位教育工作者及家长必须研究与深思的重要课题。

儿童的发展可以从两个角度来看：认知发展，可以看作是“人”字的左撇；个性社会性发展，也可以称之为非认知发展，可以看作是“人”字的右捺。一撇一捺，组合成了一个完整的“人”字。

左撇的认知发展，主要在孩子求学的过程中完成，而学习的关键在于使孩子“学会求知”。只有这样，才能实现每个个体的终身学习和终身发展。

然而，每一个孩子所接受的“学习”却未必相同、等值。因为教是为了不教，是教学的最高境界。所以，真正有意义的学习应侧重于“学会求知”中的“求”字，而不是“知”。

也就是说，知识的学习只是提供了一个平台、一种手段和一个机会或者过程，它重在通过学习的过程让孩子学会“求”的方法、激发更深入去“求”的渴望，而不是知识掌握本身。

所以，我们反复强调：好的课堂教学是通过有限的知识学习上升到方法论和价值观的教学。也因于此，从孩子认知结构与认知过程来看，最核心的就是要培养孩子学会思考。

我不建议老师、家长，每天花大力气去死抠那些具体的知识是否记忆准确，而忽视孩子在学习过程中隐含的那些可贵的“思考”和对问题与任务本身的“好奇心”。只有“思考”、“思考力”才是学习的关键所在。

切忌忽视对孩子交往能力的培养

右捺的个性社会性发展，主要在孩子的社会化过程中完成，而社会化的关键在于学会做“人”——这里的人指的是“社会人”。

在成长的过程中，孩子们会习得什么能做、什么不能做、什么只有在什么场合下才能做等一系列社会习俗和规则，社会的文明与价值观，就在这一过程中渐渐渗透在孩子的内心，让他们蜕变成一个“社会人”。社会化的过程无法在实验室完成，也无法凭借想象加以实现，社会化的过程离不开“人与人之间的交往”。

孩子的发展切不可只关注认知，而偏废或忽视了对孩子与人交往能力的培养。“什么习惯、礼貌，什么爱心、孝心，什么合作、交往，长大了他自然就会了”，这是一种可怕的认识。事实上，凡是表现出行为问题的孩子，都首先表现为社交技能不足。

如，不会表达情感、需求，直接“起而动之”；不知道如何加入别人的活动中，以破坏的方式试图引起注意；遇到困难、欺侮时不知道正常的求助手段与程序，直接“出手”或者“大喊大叫”“大发脾气”；在集体生活中没有“轮流”“等待”甚至“所有”的概念……

在我看来，教育中把握好这两点：教孩子学会思考、教孩子学会交往，就基本把住了孩子的健康成长和全面发展。

孩子的生命体验必须是丰富的

人都是在犯错误中长大的。每个人身上都有疤——疤就是成长的记号。当我们为孩子挡住了所有的困难挫折，也就挡住了孩子生命的多彩体验，挡住了孩子的未来成就。

从“人”字的结构，我们浓缩出孩子成长的规律。如果循这些规律而行，我们不难想象，孩子的生命体验必须是丰富多彩的。

无论思考还是交往，都有成败或者被接纳、被拒绝的结果。不同的结果背后是不同的生命体验，有积极的，如自我认同、自豪、兴奋、喜悦和满足等等；也有消极的，如自我否定、沮丧、愤怒、内疚和自责等等。

除了与结果相关的体验，还有伴随在过程中可能会出现的焦躁、焦虑、坚持、坚定、鼓起勇气再去尝试和耐心等待等。此外，还有日常生活的平淡、平静、平和与有规律、有节奏的生活等。

每一方面都是生活不可或缺的部分，自然也是孩子们在生活中一定会遇到和体验的生命部分。

每一方面其实还拥有各自不同的价值。积极的生命体验，可以让我们感受到“活着”的乐趣，消极的生命体验，或者告诉我们：嘿，需要注意了，要付出努力或者该转换方向了。而那些生活中的平淡，恰恰磨练了我们的意志，可能直接影响着结果。

然而，现实生活中常常出现引人叹惜的现象。其原因多是悖规律而行，剥夺了孩子本该有的丰富多彩的生命体验。

典型表现一是让孩子只接受美好的部分，对于负面的部分，溺爱的父母高筑“象牙塔”。

人都是在犯错误中长大的。每个人身上都有疤，淘气也好，不小心也好，都曾受过伤——疤就是成长的记号。某种意义上讲，当我们为孩子挡住了所有的困难挫折，也就挡住了孩子生命的多彩体验，挡住了孩子的未来成就。

典型表现二是认可失败的存在，但面对消极体验则无力、无助，从而走向自我放弃甚至自我毁灭。

典型表现三是无论成败，只喜欢绚烂，忽视了平淡、平凡和平和的力量。

循规律而行，生活本就会丰富多彩；只有珍惜多姿多彩的人生体验，才有可能使孩子在生病之后、在失落之后更加懂得何谓健康、何谓快乐，也才会更加懂得如何去珍惜、去创造“健康”“快乐”！

最有力量的教育一定是真实的教育

最有力量的教育一定是真实的教育——围绕孩子真实的生活引出教育问题，让孩子亲历求知、交往的过程，不是模拟、旁观，而是身临其境；之后用自己的话总结、分享，在碰撞和交流中体会生命的真谛、吸纳文明的精髓。

一次教学研讨会中，一篇课文的内容再一次坚定了我的想法：帮助孩子享有多彩生命体验，就是在为孩子健康快乐成长奠基。

我看到这样一则故事：

有两个种树的老人，他们各自种了一片树林，其中的一位老人天天给树浇水，而另一位老人则是每天去树林散步，一两个月才“关照”一下这些树。

过了几年，老人们种的树都长成了高插青冥的大树。一天晚上，出现了异常的暴风雨。经过一晚雷雨，空气格外清新，两位老人又来到了各自的树林边，看见有一片树林全部倒下，而另一片树林则像原来一样站在原地。

倒下的树林是天天给树浇水的老人种的，因为天天浇水树根就不会向下生长，也不会紧紧抓住土地，当然经不起狂风骤雨的摇撼。而一两个月才被“关照”一下的树，因为不是天天浇水，所以根就向下不停地生长以至于把土地抓得稳稳的，遇到再大的暴风雨也当作芝麻一样的小事了。

成长就是这样。关注过度，包办过多，就剥夺了孩子的主体体验权利，就是爱的错位！孩子的健康发展必须以自我发展能力为基础，而自我发展能力必须在真实的世界中培养，让孩子面对真实，体验真实，拥抱真实。

为此我提出，最有力量的教育一定是真实的教育。

首先，真实的教育就是要围绕着孩子真实的生活引出教育的问题，促进孩子的“思考”和“交往”。

孩子身边的生活，就有丰富多彩的课题可以研究：天上为什么有彩虹，宇宙中的失重是怎么回事，什么叫地球变暖，汽车分号限行为什么每天拥堵现象不一……孩子们能够发现这些问题，生成一个个小问号，也就有了丰富多彩的研究中的思考。

其次，真实的教育就是要让孩子亲历这些求知的过程、交往的过程，不是模拟，不是旁观，而是身临其境。

残疾人生存状况调查，小干部竞选的参与，到敬老院给老人洗脚，为爷爷奶奶洗头，去科技馆做义工，在社区宣传环保，为妈妈做个菜……

孩子们亲身经历的这些事，无一不夹杂了他们各自丰富的情感体验，只有真正做过，个中滋味才会真的涌进心田，才能品出生命的五味杂陈与奇妙之处，也才是真正地引导了孩子们向善、向上。

第三，真实的教育就是要让孩子们在亲历之后用自己的话来总结、来分享，在碰撞和交流中真正体会生命的真谛、吸纳文明的精髓。

只要是自己用心血浇灌出来的成果，不在于幼稚或成熟，零散或严谨，也不在于多长多短，我坚信孩子写下的字字句句都刻在了他的心上，这样才是有力、有效的教育结果！

教学方式好，课堂生动有趣。考研数学李烈有十年考研数学授课经验，主讲高等数学、线性代数、概率统计等，倡导从理性到感性的数学学习方法，能够使得学生更加深入理解知识点与题型；而且授课风格激情幽默，能够和学生进行互动，通过互动的方式，能够让授课过程更加生动有趣，受到广大学生的一致好评。

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